تقدم لك القراءة في هذه المقالة تقريرًا عن الدعم التعليمي ، والفرضية النظرية للدعم التعليمي ، وأنواع الدعم التعليمي ومجالاتها ، وعملية الدعم التعليمي وإنشاء أنشطتها وتخطيط وإكمال دورات الدعم ، وأهداف الدعم التعليمي ، الدعم التعليمي هو عنصر مركزي في عملية تعليم التعلم. إنه يمكّن توحيد نقاط القوة والعلاجات في عثرة المتعلمين في هذا الوقت ، ومن أجل تجنب تراكمهم حتى لا يحول نفسه حتى لا يحول نفسه حتى لا يغير عقبة أمام التعلم ، يتعلم المتعلم أنشطة التعليم والتعلم ، مما يؤدي تدريجياً إلى نقص الاهتمام وبالتالي الفشل والنفايات المدرسية. يتم تحديد نوع الصعوبات والمشاكل وتصنيف المتعلمين وفقًا للاحتياجات.
تقرير عن الدعم التعليمي
الدعم هو تدخل تعليمي ، وظيفة التشخيص والتحكم في التعلم من أجل تقليل الاختلافات بين الدرجة الفعلية للطلاب والمهارات والأهداف المرجوة. الشيء الذي يؤدي إلى فرص النجاح ومكافحة الفشل الأكاديمي في تعزيزه. الدعم هو عملية علاج وتصحيح تحدث وفقًا للتقييم التشخيصي والتكويني عن طريق إيقاف الضعف وقوة المتعلم من أجل صياغة استراتيجية مناسبة أو فورية ، خطوة بخطوة أو باستمرار من أجل مواكبة التعلم.
المباني النظرية للدعم التعليمي
تعتمد أنشطة دعم الدعم التعليمي على نظريتين تربويتين أساسيتين:
أ) علم أصول التدريس
إنها ممارسات وتقنيات تربوية تستند إلى وجود اختلافات فردية بين الطلاب في البيئة المدرسية التي تتجلى في أنفسهم:
- الاختلافات المعرفية: هل الاختلاف في إيقاع قانون التعلم ، والتوافق بين التعليم ووقت التعلم ، والعديد من الاستراتيجيات المعرفية ، وأساليب التعلم ، إلخ.
- الاختلافات الاجتماعية الثقافية: تتعلق بالقيم والمعتقدات واللغة وأنماط التنشئة الاجتماعية والخصوصية الثقافية.
- الاختلافات النفسية: كل طالب لديه شخصية تميزه ووحدة عاطفية من خلال التاريخ الاجتماعي والعاطفي الذي يتحكم في جودة السلوكيات والسلوكيات وردود الفعل فيما يتعلق بالمواقف المختلفة.
ب) خطأ pedgographic
وهو تصور ونهج لعملية التدريس والتعلم ، والذي يعتمد على مراعاة الخطأ كاستراتيجية للتعليم والتعلم ، لأنها المعرفة أو بنائها من خلال أبحاثها وما يمكن أن تتضمن البحوث أخطاء. إنها استراتيجية للتعلم لأنها خطأ طبيعي وإيجابي يترجم سعي المتعلم وفقًا للمعرفة.
وبناءً على هاتين النظريتين ، تم العثور على أنشطة الدعم التربوي من بعض المبادئ التي نعرضها على النحو التالي:
- كل متعلم لديه تعلمه الخاص لأن وقت التعلم يختلف من متعلم إلى آخر.
- كل متعلم لديه أسلوب التعلم الخاص به (التعلم من خلال الاستماع ، والتعلم لرؤية ، والتعلم مع الممارسة الحسية.
- كل متعلم لديه استراتيجية (منهجية) خاصة بهم.
- كل متعلم لديه درجة معينة من الدافع للتعلم ، ونوع الدوافع الداخلية والخارجية يختلف من طالب إلى آخر.
- كل متعلم لديه تاريخ مدرستهم الخاص.
- كل معلم لديه أسلوب التدريس الخاص به وسرعته الخاصة …
أحضرها:
أنواع الدعم التعليمي وحقولها
يختلف تصنيف الدعم من خلال تولي معيار اتفاق الوقت:
الدعم التعليمي المجلس
له علاقة وثيقة مع التقييم التشخيصي وكان يسمى الوقاية لأنه يحمي المتعلمين من التعثر من بداية عملية التعليمية والتعلم.
دعم B تتبع
ويرتبط بالتقييم التكويني ، ووظائفه هي ترشيد جهود المتعلمين وملء الفجوات الخاصة بهم بتدخلات فورية مستمرة.
دعم c-intelligence
إنه في نهاية الدرس ويبدأ بنتائج التقييم الكلي ، وهو الغرض من تقليل الاختلافات والتعويض عن النقص الذي لوحظ في نتائج تقييم التقييم.
عملية الدعم التعليمي وهيكل أنشطتها
الدعم التعليمي والتقييم هما عمليتان متكاملتان. لن يحقق الدعم أهدافه ما لم يكن نتائج التقييم وبيانات التقييم والملاحظات التي سجلها الأستاذ كل يوم فيما يتعلق بدورة الفصول.
بعد الانتهاء من التقييم التعليمي ، وتصحيح نجاح المتعلمين ، يتم تفريغ النتائج وتصنيفها ، ويتم تحديد مجموعات الدعم وفقًا لفئة الخطأ ومصدرها (استثمار أصول أصول التدريس).
بالإضافة إلى نتائج التقييم ، تعتبر محطات الموارد محطات مهمة يمكن فيها مراقبة الكتل المتعلقة بالمتعلمين. عليها في المذكرة اليومية وفقًا للنموذج المقترح في الدليل التربوي لتشكيل المدارس الابتدائية ، والتي يتم إحالتها واستثمارها في أسهم الدعم.
في هذا الصدد ، عروض المنزل ، كتب المتعلمين والمتعلمين وجميع المستندات الأخرى التي تمكن من عثرة الكتل للمتعلمين ودعمهم من الدعم.
تخطيط واستكمال أسهم الدعم
- يستثمر الأسبوع الثالث من كل وحدة دراسة والدعم الأسبوعي والخاص في ختام دورات الدعم التعليمي.
- خلال دورات الدعم التعليمي ، يتم ملء المذكرة اليومية وفقًا لخطة الدعم التعليمي بشكل مختلف عن التعبئة اليومية أثناء الموارد.
- المتعلمون مفيدون للحاجة إلى الدعم ونوع التدخل من خلال استثمار نتائج التقييم التعليمي والملاحظات المسجلة في المذكرة اليومية.
- وفقًا للمتطلبات وفئات الأخطاء التي تمت مراقبتها ، يتم توزيع المتعلمين على مجموعات متجانسة ، حيث يتم تجميع مجموعة من المتعلمين الممتازين في مجموعة خاصة ، والتي بدورها تستفيد من الأنشطة المتوازية ، ويمكن أن تساعد زملائهم المتوقفة من خلال توزيعهم على دعم المجموعات ، لدعم المجموعات. وتعيينهم بمساعدة زملائهم.
- يجب اختيار الأنشطة المقابلة لما تم فحصه مسبقًا ، في حين أن تكرار الأنشطة التي تم تجنبها خلال عمليات الموارد والشكل والضمان (إعداد صحيفة وول ، وقراءة قصص من Juggernap ، وكتابة موضوعات التصميم ، والإنجاز التقارير والرسومات والبحث عن الموارد والتنشيط وتقديم تقرير في رحلة … إلخ)
- توضيح وشرح كيف يمكنك تحقيق المتعلمين والمتعلمين.
- شجع على تقديم المتعلمين والمتعلمين ، على سبيل المثال خدماتهم في منطقة القسم أو المدرسة أو في مواقع أخرى حتى فترة الدعم التالية.
- يمكن للمعلم إنشاء أنشطة وطرق وطرق جديدة تتطابق مع خصوصية فصله. يتم ذلك بالتنسيق مع المعلمين وهياكل المؤسسة ومع الجهات الفاعلة المحتملة.
أهداف الدعم التعليمي
- لقد تجاوز تعلم التعثر قبل تجميع العقبات التعليمية وتحولها إلى عقبات تعليمية.
- الحد من الاختلافات التعليمية بين المتعلمين (أ).
- السعي لتحقيق تكامل متناغم بين مجموعة من الطبقات.
- تسهيل العلاقة بين التعلم السابق والتعلم الجديد.
- يمكّن المعلم من إعادة التفكير في طريقة التدريس والبحث عن بدائل تعليمية ومرنة جديدة.